Відео: РС DONI ft Ð¢Ð¸Ð¼Ð°Ñ Ð¸ Ð Ð¾Ñ Ð¾Ð´Ð° Ð Ñ ÐµÐ¼Ñ ÐµÑ Ð° клипа, 2014 (Листопад 2024)
Наступний кордон онлайн-освіти я виявив, коли записався на курс давньогрецької релігії.
У нижній частині цільової сторінки курсу Udemy оголошує числове значення курсу великими, жирними літерами: 4, 6 / 5 зірок на основі 104 оглядів студентів. Забудьте про анонімне оцінювання студентів. Удемі робить огляди студентів публічним форумом для оцінки. Як викладач і студент, я опиняюся в конфлікті щодо перспективи оцінювання курсу тим же самим апаратом, який я використовую для огляду вантажівки тако в Red Hook.
Не помиляйтесь, курси Udemy - це продукти. Будь-який бажаючий може взяти на себе роль викладача та побудувати курс, використовуючи модулі, які, можливо, можуть бути масштабними для обслуговування тисяч студентів. (Якщо вас цікавлять тонкощі цього процесу, прочитайте мій огляд). Безкоштовні курси, що налічують два в одному по всьому каталогу, є засобом для створення професійної репутації. Підручник Удемі запитує: "Як ти збираєшся створити свій бренд?" та нагадує викладачам, що "Більш зайняті студенти зазвичай купують більше курсів". У цій формулюванні курс - продукт, а студенти - замовники. Але що ж таке освіта?
Як стверджують деякі студенти давньогрецької релігії, це не в курсі. Як писав один рецензент, "я вважаю, що коментар / лекція є цікавою, проте я думаю, що візуальні фільми у формі слайдів, відеороликів, презентацій силових точок могли б набагато далі надихнути уяву та утримати увагу глядача".
Ідеологічне твердження не стосується багатьох проблем з оцінкою студентів, зокрема гендерної та вибіркової упередженості, передбачення оглядів студентів як засобів для оцінювання курсу. Щоб процвітати на інтернет-ринку, недостатньо створити предметний курс; студенти очікують розваг.
У своїй недавній ієреміаді проти поводження зі студентами як до клієнтів, Ребекка Шуман застерігає, що таке припущення підпорядковує навчання до кінця задоволення клієнтів. Справедливий момент. Однак проблема, яку я маю при оцінках студентів у стилі Yelp, полягає в тому, що вони звертаються до наших найгірших інстинктів: вони переоцінюють блиск, недооцінюють гріст і підтримують однонаправлений спосіб навчання. Іронія полягає в тому, що під найсучаснішими технологіями та великими претензіями на розширення можливостей студентів ці платформи покладаються на стародавню педагогіку, яка фактично позбавляє студентів, розглядаючи їх як посудини споживачів, в яких професор-виробники передають знання. Замість того, щоб заохочувати студентів писати свої рецензії та рухатись далі, я вважаю за краще залучати їхню працю для створення кращого курсу.
Концепція освіти як продукту і нерозривно переплетеної з грошима, не є антитетичною для цієї мети. Бен Франклін, архетипний автодидакт, фінансував свою Академію Філадельфії, використовуючи державно-приватне фінансування, форму індивідуального та комунального співробітництва, яку французький історик Алексіс де Токвіль відзначав як унікальний бренд добровільного об'єднання в країні. Приватні гроші можуть виконувати суспільне благо в освіті; велике фінансування допомагає врахувати стратосферні рейтинги багатьох університетів США.
Більше того, мислення курсу як продукту може зробити викладача уважнішим до інтересів студентів. Замість того, щоб студентів уявляти як замовників цього продукту, педагоги можуть підтримувати принципи вільної освіти, сприймаючи студентів як співробітників . Студентсько-орієнтована педагогіка, яку підтримує реформатор освіти Джон Дьюї, не може сприймати студентів як анонімних вміст вмісту, може поєднуватися з онлайн-інструментами та платформами, які дозволять студентам створювати власні шляхи через курси, децентралізувати повноваження через добре регульовані студентські форуми та процеси експертного огляду та прищеплюють студентів до стратегій навчання протягом усього життя, вимагаючи від них взяти на себе відповідальність за курси.
Уявлення курсу як продукту - це початок, а не кінець розмови. Ця розмова вимагає від студентів та викладачів визнати їх взаємні стосунки як співавторів курсу-продукту. Така модель не вимагає усунення повноважень (вихователя) або втрати стосунків студент-викладач. Зрештою, виробництво спирається на розподіл праці. Скоріше, він вважає, що студент і викладач ставляться до класу-продукту як допоміжного до поточного процесу навчання.
